Критерии готовности к обучению в школе

К началу обучения в школе дети должны уметь:

• строить сложные предложения разных видов;
• составлять рассказы, небольшие сказки по картинке, серии картинок;
• находить слова с определенным звуком;
• определять место звука в слове;
• составлять предложение из 3—4 слов;
• расчленять простые предложения на слова;
• расчленять слова на слоги (части);
• различать жанры художественной литературы: сказка, рас­сказ, стихотворение;
• самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание небольших литературных текстов;
• уметь различать по внешнему виду растения данной местно­сти;
• иметь представление о сезонных явлениях природы;
• знать свой домашний адрес, телефон, фамилию, имя и от­чество родителей.

К началу обучения в школе у ребенка должны быть развиты элементарные математические представления. Нужно знать и уметь:

• числа первого десятка, прибавлять единицу к предыдущему и вычитать единицу из следующего за ним;
• цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
• знаки +, -, <, >, =;
• названия месяцев, последовательность дней недели;
• называть числа в прямом и обратном порядке;
• соотносить цифру и число предметов;
• составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
• пользоваться арифметическими знаками;
• измерять длину предметов с помощью условной меры;
• составлять из нескольких треугольников, четырехугольни­ков фигуры большего размера;
• делить круг, квадрат на 2 и 4 части.

Критерии психологической готовности ребенка к школе

1. Социально-психологическая готовность к школе:

1. учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний);
2. умение общаться со сверстниками и взрослыми (легко всту­пает в контакт, не агрессивен, умеет находить выход из про­блемных ситуаций, признает авторитет взрослых).

2. Школьно-значимые психофизические функции:

1. развитие мелких мышц руки (уверенно владеет карандашом, ножницами);
2. пространственная ориентация, координация движений (вла­деет определениями выше — ниже, больше — меньше, впе­ред — назад, справа — слева);
3. координация в системе глаз — рука (может правильно пере­нести в тетрадь простейший графический образ — узор, фигуру, зрительно воспринимаемый на расстоянии (напри­мер, из книг);
4. логическое мышление (находит сходство и различие пред­метов при сравнении, правильно объединяет предметы в группы по общим признакам);
5. произвольное внимание (удерживает внимание на выпол­няемой работе в течение 15-20 мин).